LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CONTEXTUALIZADAS COMO ALTERNATIVA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA

Michel Enrique Gamboa Graus; Juan José Fonseca Pérez

Autores

Michel Enrique Gamboa Graus Instituto Superior de Ciências da Educação do Huambo
Juan José Fonseca Pérez Instituto Superior de Ciências da Educação do Huambo

Palavras-chave:

Projeto, unidades de ensino, contextualizar

Resumo

Neste trabalho, a contextualização das unidades didáticas é empreendida como alternativa para o processo de ensino-aprendizagem da Matemática, a partir dos níveis de desenvolvimento dos envolvidos segundo a abordagem histórico-cultural. Aqui se apresentam dificuldades e vantagens para assumir as unidades didáticas como instrumento de planejamento e valoriza-se a necessidade de transformações visando a sua contextualização. A essência da solução proposta está na modelagem do processo de programação da aula de Matemática pelos professores, como um sistema que inclui novos organizadores do currículo voltados para as potencialidades de aprendizagem e axiologia nos conteúdos. Estabelece-se a integração dos processos de orientação curricular, contextualização, planejamento e execução-validação, com processos de seleção e organização de conteúdos, segundo os organizadores do currículo a partir dos resultados do diagnóstico pedagógico abrangente, com caráter teleológico como uma novidade. Isso orientou a articulação das interações no ensino de Matemática, de acordo com seu contexto de aprendizagem. Além disso, verifica-se que desta forma aumenta-se a coerência entre o currículo que se ensina e o que se aprende, o que se traduz em aumentar os níveis de qualidade do serviço prestado e recebido na atenção à diversidade, além de alcançar um maior impacto no tratamento e solução dos problemas sociais e melhor cumprir a tarefa social de formação das novas gerações.

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